“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”是中共中央、国务院关于全面推进素质教育决定中的一项重要举措，是当前我国教育改革与发展的有效途径，也是实现教育现代化的重要内容。因此，注重现代教育技术与基础教育课程的整合，不断提高现代教育技术的应用水平，积极有效地为推进素质教育服务，是一个值得探究的新课题。

从91年开始，笔者从事松江区电化教育工作，开展运用现代教育技术改革和改进教育教学的实践与研究，认真思考现代教育技术与课程教育教学整合的新问题，探索两者整合的最佳途径与方法。通过大量的调查和研究，对本地区现代教育技术的应用现状，特别是影响“整合”的问题有所体悟并提出一些自己的看法。

一、认识上的误区和应用中的问题

全面推进素质教育，一是面向全体，二是全面提高。在我国教育投入相对较低的现状下，教学媒体的设计和选择必须遵循经济性原则。媒体取材越经济，制作和操作越方便，教学媒体设计制作的成果就易于推广和普及。因此，我们必须注重大量现有的各种课程资源应用的研究。20世纪末，投影技术、视频技术、多媒体技术和网络技术在教学上的逐步应用，使现代教育技术的发展到了一个新阶段，同时也出现了众多有待探索与思考的问题。

1、对现代教育技术内涵和外延认识的不足。

2000年，为推进地区教育技术现代化工程的实施，举办松江区首届中学电化教学观摩评比活动，在宣传发动过程中，部分领导认为学校没有高新技术设备，不能参加这项活动。这现象反映了本地区教育技术发展的不平衡，更说明一部分领导和教师对教育技术认识上的误区。美国94年关于教育技术定义是：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。在这个定义中，我们所谓的教学手段和方法其实就统称为“教育技术”。教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，学习过程是指运用学习理论来创造学习环境(影响学习和使学习发生)，教育技术的本质是开发利用学习资源以促进学习，是一种理论和实践，不是单指投影技术、视频技术、多媒体技术和网络技术等技术或设备。我国目前对现代教育技术的研究已涉及到现代媒体技术、现代媒传技术和教学设计技术等领域，可见普及和发展现代教育技术，即设计、开发、利用、管理和评价优秀的学习资源，不断优化学习过程和提高学习效率，不仅需要现代技术的支撑，更需要现代教育理论的指导。

2、崇尚高科技教学媒体，忽视教学应用的研究。

科学技术的发展，为教学信息的开发、传播和调控提供了更多更有效的可选手段，但必须遵循高效能，低成本的原则，不能把高科技教学媒体作为点缀，更不能作为教育技术含量高的表征。教学媒体的设计和选择，重要的是看有没有达到或真正达到丰富学习资源、优化学习过程和提高学习效率的效能。推进素质教育，关键是教育理念的更新，教学资源的优化，教学策略和模式的创新。然而我们有些教师在教学上追求使用高科技媒体，但教学理念、策略和模式不更新，仍是穿新鞋走老路，甚至变“人灌”为“机灌”，反而加重学生负担。有的则把多媒体教学设备当作高级投影仪(仅播字幕，甚至干脆用写有教学内容的纸通过视频展示台和彩色液晶投影机播放，其亮度和分辨率往往不及普通投影仪)和变相录像机(录像资料通过计算机播出，信号衰减大，可见度降低)，应用水平极低，这是对教学资源的浪费。

3、设计、制作和操作相分离

教学软件的实际使用者是课程教师，然而目前课程教师在软件设计与制作方面知识和技能还比较欠缺，于是只好请他人设计制作，自己则提供教案和设计想法，再拿来使用，人为地造成设计、制作和使用三者严重脱节。由于教师不懂制作，在设计上难免有疏漏；而掌握制作技术的教师不能对所有学科的性质要求都吃透，难以达到课程教师预期的效果；再加上教师在操作使用时，由于不熟悉软件程序的运行，难免产生失误，影响课堂教学进度和效果。目前这种设计、制作和操作相分离的现状已造成在软件的设计中存在以下问题：(1)从设计思想方面来看表现为设计思想不明确、主题不明确、目标分散。(2)从内容表现方面来看存在的问题主要是科学性不强，其一是有的软件只注意在艺术性、技术性上下功夫，搞得花里花俏，而忽视教学性和针对性，如为解决某个教学难点设计的软件，并没有针对内容特点、目标要求、认知对象的年龄特点以及选用媒体的功能特点进行设计，这样的软件教学效果不一定好。其二是没有充分发挥选用媒体的功能特性。有的录像带，过多的文字、图表画面，显然没有充分发挥录像媒体运动特性见长的特点。其三是内容有错误，例如，有的活动投影片表现人体血液流动象自来水在水管中那样匀速流动，而实际上人体血液流动是脉动式，这样的设计显然违背了科学性原则。其四是没有处理好形象直观和发展学生思维的关系。很多课件的设计思想偏重于形象直观，内容浅显而缺少深层次的挖掘，内涵不丰富，造成学生对形象的过分依赖，助长了思维惰性，一定程度上阻碍了学生抽象思维能力和空间想象能力的发展。(3)从形象表现方面来看存在的主要问题是形象与内容不统一，有的软件在画面构图、色彩、声响、用光、节奏等方面不够严谨，甚至带有很大的随意性，使传递信息质量亏损，甚至失真，达不到设计的效果。(4)从使用方面来看，一是使用设计的层次不高。以媒体为中心，不根据教学的需要和一味追求学生感官的愉悦；或使用媒体单打一，割断与课堂教学过程其他要素的联系。二是演播不当。软件设计的演播内容、时间长短、时机、速度、节奏等方面没有做到适时、适宜，造成在信息技术环境下的“灌输”和“填鸭”。彻底改变这种现象的唯一途径是加强学习和研究，努力提高课程教师现代教育技术理论研究水平和实践、开发的能力。

4、盲目求新的心态

盲目求新的心态不仅体现对教学媒体的选择上，而且还体现在对传统教学的认识和教学设计理论的指导上。现代教育技术与课程的整合离不开学习理论的指导。学习理论是揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。学习理论经过百余年的发展，已形成各种流派，对学习产生积极的影响，因此，在学习理论的选择上也不能盲目求新。

二、现代教育技术与基础教育课程整合的途径和方法

教育部在《基础教育课程改革纲要》中要求我们大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。依据课程改革要求，我们要做的工作很多，从教育教学管理上说，第一要建立完善的组织结构，形成可持续发展的机制。第二要加大投入和研究的力度，这两项基础性的工作是由教育行政部门及各级各类学校领导要重点考虑的问题，我们电教部门作为具体的管理部门也必须加大管理的力度。本文重点要讨论的是在这些条件具备之后如何实现现代教育技术与课程整合的问题。在这个方面的主要工作包括大力开发优秀教学软件和建立和丰富教学软件数据库，实现资源共享这两方面的工作。

1、大力开发优秀教学软件。大力开发优秀教育教学软件是中共中央、国务院《关于全面推进素质教育决定》中的一项要求，也是推进整合的有效途径，因此广大课程教师应该是开发优秀教学软件的主力军。

(1)信息化是现代教育的核心环节。现代教育是信息化的教育，现代教育活动中的信息处理有三个主要环节：一是信息的采集与编辑。所谓信息就是指教学过程中呈现给学生的所有学习材料(不局限于计算机屏幕呈现的信息)，信息的采集与编辑应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。信息内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生的身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；信息内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。二是信息的传播。根据教育传播系统的三要素(信源、信道和信宿)的互动规律，在努力提高信源质量的同时，信息传播要注重适时、适度和适宜。要排除各种干扰(环境性、技术性、生理性和心理性)，让信宿(学生)充分感知。要注重反馈和调控，让信宿轻松接受和充分理解。三是信息的评价。信息的评价在进行自身的综合性评价(思想性、教学性、技术性、艺术性和结构合理性)的同时，必须注重实效性的评价，即通过对学生学习过程的调控和学习结果的检测来评价。信息评价的结果是修整信息内容、目标、结构和互动策略的重要依据。广大课程教师要充分认识这三个环节的作用及相互关系。

(2)开发发优秀教学软件的意义。随着教育科技含量的提高，广大课程教师深刻感受到优秀教学软件在整合中具有以下作用：①提供感知材料，提高感知效果；②创设情景、激发动机；③提供事实，显示过程，建立和丰富表象；④提供示范，进行模拟训练；⑤强化刺激，加强注意；⑥启发思维，发展智力；⑦归纳知识，强化记忆；⑧增强情趣，陶冶情操；⑨增强信息密度，提高教学效率；⑩方便反馈，调控教学过程或检测学习效果。因此，教学软件的开发要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。应新生学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。

(3)开发优秀教学软件的基本要求。那么如何开发优秀教学软件呢？软件的研制和开发需要在现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理论等方面的指导下进行精心的设计，在实践中反复使用并不断修改完善，才能使开发的教学软件更科学实用。由于软件的设计包括目标分析、情景创设、学习评价和信息资源、自主学习策略、协作学习策略、强化练习等的设计，还要依据不同学科、不同学习内容和不同认知对象心理的特点来设计与制作，本文限于篇幅，只能从开发的源头上着重介绍一下软件素材采集的基本要求，这是软件开发的前提环节。

①把握真实性和科学性：科学要求实、准确，反对弄虚作假，失去真实性就是失去科学性。因此软件素材的选取必须严格把关，保证学科内容的正确性，不违背科学原理，做到阐述准确，表达严谨，数据可靠，资料详实，操作表演规范统一。

②顾及系统性：系统性是合理知识体系的主要特征。软件素材的选取要求有助于系统地、连续地、按一定逻辑顺序来形成知识技能和技巧。教学内容的系统性主要体现在学科内容的完整性和知识的整体性上，其次，还体现在各知识点秩序井然，关系紧密。

③注重教学性：软件素材的选取要为发展智力、培育能力、提高综合素质这个根本目的服务，要对学生的身心发展起到正面促进作用，要符合教学大纲和课程标准的要求。因此素材应具备明确的教学目标和教学目的，主题鲜明，能突出课程的重点和难点，并能取得其他手段难以达到的教学效果。

④揭示典型特征：典型素材是实现教学过程最优化的基本条件之一。软件素材的选取要能反映同类事物的现象和本质属性的代表性、规范性，同时能尽量体现它的个性特征、新颖性和新奇性。通过对典型现象和过程的描述，能更深刻细腻地揭示、剖析、展示问题，对学生从感知、想象、推理到形成思想、观念和对学生创造思维能力的培养。

⑤注意少而精：软件素材的选取，投入精力要最小，但要满足学生掌握知识点所需时间，信息块数量应尽量保证产生长时记忆的时间，提供足以让学生形成概念、产生概念结构的

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