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构建和谐校园
来源：免费论文网    [ 2007-10-21 8:56:05 ]    作者：未知    编辑：论文
党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的伟大战策思想，六中全会又指出：社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证，是我们党不懈奋斗的目标。并对和谐社会的具体内容和要求作出了明确的阐述，把“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安全有序、人与自然和谐相处”作为构建和谐社会的重要内容。教育作为社会系统的组成部分，在经济和社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用，如何把和谐社会理念融入教育，使和谐教育在构建社会主义和谐社会中发挥重要的作用，构建和谐校园对构建和谐教育将起着基础性乃至决定性的作用。下面是就和谐校园构建的肤浅思考。
一、对和谐校园内涵和外延的简单理解
和谐校园的内涵：能够适应建设现代化和谐社会与学习型社会的基本要求，在一个科学合理的、能引领全校师生思想与行为的办学理念和完善的现代学校制度的框架下，秉承现代素质教育观，实现民主和谐、自主管理，以促进学生、教职工、学校和所在区域社会的协调和可持续发展的新型学校。
和谐校园的外延：人的和谐、环境的和谐以及人与环境的和谐。主要包括以下内容：
1、师生关系为主的人际关系和谐；
2、教育活动与学生发展关系的和谐；
3、学校、社会（含政府相关部门）、家庭三方关系的和谐；
4、领导团队的和谐；
5、领导团队（管理者）与教职工关系的和谐；
6、教职工之间的和谐；
7、硬件建设与校园（文化、绿化、美化）环境和谐；
8、校园安全与稳定和谐。
二、影响构建和谐校园的主要因素
归纳起来两大因素：人的因素与物的因素。或者说学校内部因素与学校外部因素。
1、干部队伍的素质参差不齐影响干群和谐。主要表现在：少数干部管理理念、水平、艺术不高；主动工作、创造性工作意识不强；奉献意识、责任意识、危机意识不到位；独立工作和应对复杂局势能力较弱；人生观、价值观和名利观有偏差。致使部分干部在教职工中威信不高，凝聚力和示范性不强，导致部分教职工与干部之间关系紧张，对班子和学校不信任，对学校决策不理解、不执行甚至对立。
2、部分教职工的固有观念与社会现实之间的矛盾导致心理不和谐。其价值取向和思维方式停留在计划经济时代，对市场经济体制和改革开放的新形势、新情况、新政策，缺乏理解和适应，缺乏必要的心理准备和承受能力，存在埋怨和抵触。从而产生对学校管理的抵触。
3、少数教师的师德师风问题和价值取向偏差，加剧了社会对学校以偏概全的误解，产生学校与社会之间的不和谐。
社会分配不公，教师待遇偏低，教师责、权、利不一致，市场经济的冲击等因素致使少数教师功利思想加重，在教学活动中充斥着较浓的功利色彩，少数教师发生了有偿家教、体罚学生等违规行为，影响了教师的整体形象和社会声誉。加之社会把教师“神仙化”的观念，使社会对教师、对教育有意见，也有偏见，遇事容易以偏概全、否定教师、指责教育，也为少数人盯住教育缺点并推波助澜提供了土壤。
4、教育考核、评价、奖惩体系不健全和不完善，导致部分教职工的工作没有得到公正客观的评价，没有享受到公正客观的待遇，使得他们对学校管理的公正性丧失信心，产生不和谐。
5、社会对学校的过高期望值超过学校和教师应有承受能力，学校“责任无限大，权利无限小”的反差，使学校和教师在压力与寒酸、指责和委曲中痛苦度日，加之政府、社会与家庭对学校要求的巨大差异常常使学校和教师左右为难，部分教职工产生了抵触情绪。社会与学校互相埋怨，导致社会与学校之间新的不和谐。
6、校园立法的不完善，使得社会、学校与家庭在教育活动中责任不明确，学校和老师承担了不应由学校承担而学校又无法承担的责任，使学校在教育活动中如履薄冰诚惶诚恐。既要高质量，又不能出问题，“工作好应该，出问题活该”，学校或教师一经违规则“从重从快，小事放大，众人指责”。而另一方面，学校和教师合法权利难以得到有效保护，当其他部门侵害学校和教师合法权益时常常不了了之。使部分教师怨气较大。
7、某些相关部门和人员对教育缺乏历史的、客观的认识，政策不宽松，加剧了社会与学校的对立因素，致使教育的外部环境紧张，学校工作得不到社会的应有理解和支持，导致社会与学校之间的不和谐。
8、投入不足，使多数学校的占地、建筑、设备、绿化等指标远不能达到规定要求，同时又必须完成规定的教育教学活动，导致较多安全隐患，产生新的不和谐。
9、少数教师素质和能力较弱，教学质量不高，观念陈旧，方法简单，手段落后，教育缺乏针对性，导致师生关系不和谐。
10、计划经济的遗留问题（职称、编制、集资建房等）和学校工作范围的无端延伸给学校发展带来和留下了许多不和谐。
三、构建和谐校园的初步打算
1、用理智的太度和平和的心态去正视教育的现时和问题，因为抱怨没有用，历史的问题和改革中出现的问题，必须有一个历史的解决过程并在改革中加以解决。团结和带领全校教职工埋头做好自己的工作，减少问题的发生，才可能为教育的发展赢得更多的政策、时间和空间，赢得更加宽松的外部环境。增加学校与社会的和谐。
2、加强班子建设，把班子建设成为教育教学的示范，团结和谐的核心，改革创新的先锋，勤政高效的榜样。加强三种能力培养：创新工作能力；沟通合作能力；心理调适能力。树立六种观念：科学的教育功能观；和谐共振的教育过程观；全面发展的教育质量观；整合优化的教育方法观；民主融洽的师生关系观；能动发展的学生学习观。让全体教职工从班子成员身上看到公平，看到团结，看到正气，看到希望。使干群关系更加和谐。
3、用制度化建设推进进学校民主管理进程。以制度管理人，以情感凝聚人，以事业成就人。坚持“一、二、三”工作原则，“一二三”即：“一个要求，两种依靠，三项制度”。一个要求：要求校长是班长但绝不能是“家长”，班长抓班子，班子带队伍，队伍促发展，任何时候都不能有家长制作风。两种依靠：充分和必须依靠全体教职工办好学校，依靠不断完善的各种规章制度管理学校。三项制度：民主决策制度，主要工作通过校长办公会、行政会或教代会民主决策，不能个人说了算；党政工定期联系制度，对学校主要行政工作定期与总支和教代会沟通，征求意见，接受监督，形成合力；重大事项公示制度，对于学校重大事项（工程招投标，经费预算、决算、重大决策，学校发展）和关系个人切身利益的热点问题（评优、选先、晋职、入党等）实行公示制，接受全校教职工监督。为教师实现和成就自我提供公平机会。使广大教职工在学校管理中看得见自己，在工作绩效评价中看到清自己，在教育成果的激励中说得服自己。使多数教职工工作中顺心，竞争中服气，逐步把学校办学方向和宗旨转化成多数教职工的自觉意识和自觉行动，并最终形成引领全校教职工的一种“民主、和谐向上”的校园文化。
4、提高质量加快发展是构建和谐校园的第一要务。发展能让一些不和谐的因素变得和谐，发展缓慢或没有发展必然导致许多新的不和谐，和谐是发展的前提，发展可促进和谐。
5、大力弘扬正气，营造良好的舆论导向和舆论氛围。有利于教职工之间人际关系的和谐。
6、切实给予教职工人文关怀，要以成就教师来成就学校，要把提高教职工生活质量，改善师生的工作、学习环境作为办学重要目标之一。以生活中的真诚关怀去化解矛盾，使制度管理更加人性化，有利于制度管理的有效落实，有助于校园和谐。
7、不要把家长特别是中差生家推到办学的对立面，要以换位思考的方法和教育公平的手段争取各层次家长对学校、老师的理解和支持。做到“教育机会公平，教育进程公平，教育结果公平”，有利于家校和谐。
8、定期安全排查，及时消除思想上和物质上的不和谐隐患。同时，加强校园绿化、净化、美化和文化建设，努力营造人与环境的和谐。
总之，影响校园和谐的因素较多，真正意义上的和谐校园建设任重道远。但是，只要我们高度重视，措施得力，坚持不懈，校园必将更加和谐。

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