目前，在很多中小学存在以下现象。这些问题，尽管都是个案，但也应该引起学校管理者的高度重视。 徐××：男，49岁，×初中物理教师。曾获市级优秀教师称号，1999年被评为中学高级教师。2002年辞去班主任；2005年，因课堂纪律差，学生成绩下降，被35名学生家长联名投诉，学校被迫将其撤换。 张××：女，45岁，×初中数学教师。多次荣获省市表彰，曾被命名为市级青年骨干教师。5年前，其夫经商大发，她的工作积极性开始减退。2004年，因工作不负责，教学成绩差而转岗。 戴××：女，41岁，×小学数学教师。曾获省青年骨干教师后备人选称号，1999年被破格晋升为小学高级教师。近几年，因得不到领导重用，工作积极性明显减退，整天沉迷于打麻将，成为学校的“老油条”。 林××：男，38岁，×中学美术教师。曾被评为市青年骨干教师，教学论文多次获奖。近几年，因美术在学校不受重视而心灰意冷，在校外租房办起了美术培训班，本职工作则完全被荒废。 …… 苏霍姆林斯基曾经说过：“学识的增长，知识的不断丰富、更新、补充，加深和完善是教师（尤其是那些富有教学经验，取得不少成绩的教师）的要害问题，因为那些教师如果放松对自己的要求，忽视对自己的不断提高，即忽视新知识的吸收、补充、更新、加强和完善，他就有赶不上时代，甚至被抛在历史车轮后面的危险。”现实情况，应验了苏氏的上述观点。如上述事例中，本应作为中流砥柱的中年骨干教师，退化落伍现象却比较严重，给学校工作带来了很大影响。 一、中年骨干教师落伍的原因 导致中年骨干教师落伍的原因是多方面的，既有来自教师个人的主观因素，也有产生于学校管理和社会影响的客观因素。 1、个人内力的减退。有这样一个故事：如果把一只青蛙放进沸水中，它会立刻奋力跳出。但是如果把青蛙放进温水中，用文火加热，青蛙却显得若无其事。当温度慢慢升高时，青蛙却因惰性没有往外跳，最后被热水煮死。部分骨干教师由于职业信念不够坚定，个人功利主义表现比较严重，当获得一定荣誉特别是评定高级职称后，就好象温水中的青蛙，躺在荣誉的温床上，产生了“人到码头车到站”的思想。这些教师虽有赢得大家认可辉煌历史，但自满和骄傲情绪使他们在思想、学习和工作上放松对自身的要求，从此停止不前或退化落伍，不能履行应尽的示范义务，最终使自己人到中年却一事无成。 2、学校管理的缺失。一些学校在骨干教师队伍建设中，没有建立起规范有效的工作管理机制，存在只注重评前管理，忽视评后管理的现象。这些学校往往将骨干教师或优秀人才当作学校的标签，以拥有多少优秀教师、高级教师等等作为学校教师队伍素质如何精良的标志，而缺乏对骨干教师进行再培养、再教育的具体措施，也没有让骨干教师持续发挥榜样示范作用的保障机制，以致骨干教师评后管理走向无人问津或过分强调发挥示范作用的义务，而忽视责权利相统一的两个极端。 3、社会现象的干扰。当前，社会分配中体脑倒挂的现象，其它行业优秀人才的高薪待遇和教育（特别是义务教育）系统形成的巨大反差，教师工资、住房等方面的待遇不落实（特别是不能按《教师法》规定与当地公务员持平）等，导致部分教师产生了不平衡心理；个别地区教师看病就医、劳动保障等困难不能得到较好解决，教师政治地位文字化、口头化等社会问题，导致教师产生了职业倦怠情绪。骨干教师面对上述现象产生的心理反差更大，成为了诱发他们产生消极情绪或流失的重要原因。 二、中年骨干教师落伍现象对学校的影响 部分骨干教师进取意识的减退，导致这些教师年轻使轰轰烈烈，而人到中年却一事无成，甚至退化和落伍，给学校工作带来严重影响。 1、延缓教师队伍建设进程。骨干教师本应是全校教师（特别是青年教师）学习的榜样，他们的典型经验和先进事迹是教师继续教育不可忽缺的培训资源，开展榜样教育也是教师校本培训的有效方式。骨干教师的退化和落伍，使他们的榜样示范作用不但不能正常发挥，反而对其他教师产生消极影响，导致学校正气缺失，邪气上升，污染教师成长环境，削减整个教师队伍的斗志，干扰教师队伍良好的学风和教风建设。 2、阻碍教育教学改革步伐。改革是发展学校的必由之路，科研是成就学校的必须之策，离开了教育教学改革，学校必将陷入经验主义的泥潭。骨干教师是学校教育教学改革的排头兵，是教育科研的中坚力量。他们的退化和落伍，无异于垮梁塌柱，使学校教育教学改革的大厦失去支撑，学校改革发展的进程受到严重阻碍。 3、影响教育教学质量提高。“教育大计，教师为本。”教师队伍素质是影响教育教学质量的决定性因素，提高教育教学必须依靠教师。骨干教师在教师工作中有着十分重要的领引作用，他们的工作状况直接影响到教师队伍积极性发挥，进而影响教育教学质量的提高。中年骨干教师的退化和落伍，使学校教育教学工作失去了重要依靠力量，教育教学质量的提高受到严重影响。 三、防止中年骨干教师落伍的对策