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反思教育，清源正本
来源：免费论文网    [ 2007-11-17 20:58:12 ]    作者：未知    编辑：论文
    论文:反思教育
——主任培训班总结 六峰中学  刁小东
    本次主任培训，让我在迷茫中看到了希望，在纷繁中理出了头绪，在压力中找到了动力。本次培训，我是：眼看，看到了许多走在教改前列的学校、老师；耳听，听到了许多教授专家前辈新鲜实用的理论与观点；学习，学到了许多成功的经验与方法；思考，反思了许多教育教学上存在的问题与弊病。

     1、借它山之石，修己碎裂之墙

本次培训有两项重要工作，一是请导师亲临学校“望闻问切”，诊断学校教育教学工作中的问题，一是到先进学校或兄弟学校参观学习，吸取成功的经验或失败的教训。听了导师的报告或导师针对具体问题的指导之后，给了我们很多启发。例如：高慧冰老师有关新课改的经验与理论讲座，让我们学会了如何科学管理教师的教学过程；叶和丽老师有关科组教研的经验介绍，给我们耳目一新之感，提供了很好的借鉴；刘婷老师每次到校的指导，都非常具体而坦诚，所讲的方法切合实际，非常实用。他们的讲座或指导，打开了我们的管理思路，从多角度启发我们找到问题的症结。
又如，到广州25中去参观，他们是一间硬件设施并不优秀的学校，他们却有“位低不敢忘国忧”的精神，在广州那地方堪称简陋的校舍下创出一条教改之路，在竞争激烈的广州有了自己的一席之地。他们的“生本教育”，激发了学生主动学习的精神，学在前，讲在后，还学习主动权予学生，为学生的可持续发展闯出了一条新路。此外，每次到兄弟学校去听课，学习管理经验，都是有收获的。可以说，这次培训，搬来了许多“它山之石”，用这些“石”来修本校“已碎之墙”，是非常有效的，可以补自己在日常教育教学管理中之足，提高自己的管理水平。

     2、反思教育积弊，期求清源正本

这次培训，对于本人来说，最大的收获还在于，让自己有更多的机会去思考教育存在的问题，学会了反思一些司空见惯的教育行为，对许多热点的教育问题提出了自己的见解，不做一个人云亦云者，而是要做一个特立独行的思想者。就本次培训，我思考了如下几个问题：
一是，初中教育是瓶颈吗？
是谁在说初中教育是瓶颈呢？是教育局的领导在说，也许是高中的人在说，小学的人有说吗？家长有说吗？新闻媒体在说吗？教初中的人在说吗？我们不知道！假如我们初中教育是瓶颈，小学教育是瓶肚子吗？可是我们很多人都对小学教育怨声载道啊；高中教育是瓶子的哪部分？大学教育是瓶子的哪部分？
初中教育是瓶颈，是指初中的教育质量而言吗？我的理解是：不是我们初中的老师水平差教差了，而是现在整个中国教育都在拔苗助长，以牺牲学生的休息时间，牺牲学生全面发展的精力，把所有的时间都集中在攻那几个考试科目，然后考出了很高的分数。现在学生的问题那么多，国民素质一天不如一天，我们的教育饱受社会的诟病，都是长期以来教育行政部门错误施政产生的恶果，怪不得我们老师。
初中教育是瓶颈，是指初中教育资源分配太少吗？是指投入初中教育的经费太少吗？如果是，那就更怪不得初中了，只能怪那些教育行政部门。为了高考，他们把本来有限的教育经费的大头全投进了高中，因为高考决定一方教育领导的乌纱；小学教育，一间村办学校，到期末的时候，村委还拔几万给老师呢，而初中呢？除了上级领导施舍的那点小钱，谁还会施舍一点？所以，从资源投入来说，这个瓶颈是领导造出来的，怪不得我们。
初中教育是瓶颈，师资是瓶颈吗？但初中教师的付出是最多的，尤其是普通初中，生源最差，经费最少，升学压力却最大，现在升中分数的竞争，比十年前厉害了十倍，而有关素质的教育却越来越少了。师资水平的高低，跟投入基本上是成正比的，待遇条件好的，可以千挑万选，百里挑一，从教育部直属的重点师范院校挑全系前几名的来做老师；而我们呢，好不容易挑了一个好一点的，来到我们学校一看，转身就走了。所以我们只能连“老弱病残”也派上用场了。所以，如果连师资也是瓶颈的话，这个颈也是领导箍出来的。
因此，我不同意初中教育是瓶颈的说法，初中教育是付出了最多，得到却最少的教育；是做得最辛苦，却最不受各阶层同志们赞扬的教育。
二是，科研真的可以兴校吗？
现在，到处都在提“科研兴教，科研兴校”，很是时髦，但真正知道“教育科研”是什么东西的人有多少？我认为：首先，教育科研是有钱学校的游戏，他们有这个钱来折腾，他们的经费多得用不完；其次，教育科研多大程度上提高了我们的教学质量？现在，为科研而科研的项目太多了，校校都要有课题，而且课题又要出奇制胜，与实际的教学能挂得上钩的实在不多。第三，在研究的过程中，假大空的事情太多了，一间学校有了课题，不管实用与否，反正每个科目要参与，要有多少论文，要有多少材料，如是许多老师疲于应付，变成了“课题是个垃圾缸，什么都可往里装”，最后或许得了一个什么奖，得奖之后还是一个样，还是为了那一分半分的分数在那里死做练习题。
我认为，真正的教育科研只需要一小部确有这样的人力财力的学校搞就行了，甚至可以抽老师出来专门去搞；让那些专家学者去搞就行了，对于大部分一线的老师来说，你只需要老老实实备好课，上好课，多想想怎样把那节课上生动一点就行了。就我们这一类学校来说，并不是培养高精尖人才的，我们只是培养合格的普通劳动者的学校，而且绝大部分人其实都应该是普通劳动者，普通的产业工人、农民，而我们现在有多少内容是培养他们怎样做工人的？怎样做农民的？你以为他们将来都是国家栋梁？高级白领？国家干部？大部分都不是，大部分都只能和需要做一个普通劳动者，为什么我们不培养他们做一个普通劳动者所需要的东西。
三是，德育之德何在？
就初级中学来说，德育工作是最难搞的，方法也是最“老土”的，越来越没有效果了。无论从新闻媒体的报道，还是发生在本校活生生的事例，都发觉现在的学生越来越难搞了，比如：沉迷网络游戏，早恋，家庭关系恶化，赌地下六合彩，带有黑恶性质的斗殴……从现在来看，每一样都还没有找到解决的方法——德育工作已经走到死胡同了！
我认为，我们要改变对学生的心态，评价学生的标准要改变。上网打游戏、聊天、听歌、交友，已经成为他们这一代人的生活方式，是他们日常生活的一部分，而我们大部分老师还看不惯，不接受，从内心里反感，然后是想尽办法地加以阻止。这些新潮的玩艺真是跟品德有关吗？我们视学生上网为洪水猛兽，上网本身只是一种学习、娱乐行为，跟品德其实没多大关系。又比如学生带手机上学，屡禁不止，搞得师生关系很紧张，但手机只不过是一种通讯工具而已，怕它影响上课？上课关机或调到震机状态不就行了吗？有必要花这么多人力精力去堵去截吗？
学会接受吧，上网，早恋，有手机，只是他们这一代人的生活方式，我们不可能阻止得了，只能想点办法加以指导而已。德育之“德”究竟要抓什么？抓基本的做人原则，抓遵纪守法的精神，抓诚实守信的人生态度，这才是该育之德。
这次培训，让我更多地反思司空见惯的教育问题，这是很好的一个收获啊。

    3、抓有效学习，忌为证而训

最后，给上级有关部门提个意见：这些年，老师的培训特别多，有时几个培训堆在一起，许多老师疲于应付。但真正有实效的培训并不多，绝大多数都是为证而训，主办者或是为钱，被训者为了一张证书，为了那个饭碗。每个教师都有十几个证，这些证能证明他的水平吗？因此，建议主管部门应抓有效学习，不要再搞那些为证而训的事情，现在已经怨声载道，只是敢怒而不敢言而已。我们的教育，真是越来越变态了！何时才可以让我真正地开开心心上完一节课呢？上完课之后就回家吃饭，吃完饭就一家老小去散步呢？
总而言之，这次培训，是一次收获颇丰的学习之旅，是一次提升管理水平的训练之旅，是一次开拓视野、学会反思的教育之旅！

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